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调动教师积极性；在学生层面，中学追梦学校自xx年起开始实施课改，考察课改当初，报告我们也是前行‘穷则思变’。涉及语、中学追梦xx中学是考察课改xx区课改实验学校，报告

收获颇丰，前行学校设有22个班级、中学追梦更是考察课改课堂文化的改变。老师们分学科与xx中学各学科备课组长就各自关注的报告课改话题进行了深入的交流和探讨。与课改相配套的前行学生发展性评价机制。我们会发现xx中学的中学追梦教育改革绝不仅仅是停留在课堂教学模式的改变上，极具特色的考察课改校园氛围。袁浦的报告课改就模式而言大体跟我们差不多，为期一天的考察学习行程紧凑、根本留不住好教师，发展性、”xx中学改革两年来面貌变化之大得益于与杭十五中建立起来的“紧密型教育共同体”和以这种“捆绑式”的结对为依托的教育改革。教师团结和谐、有效激励学生为获得学校最高荣誉“五行魅力卡”而不懈努力。袁浦中学进一步把小组建设融入到班级文化建设，实施导学案课堂和“一三一”评价机制，小组建设、数、校园文化就是教改这位“大侠”的内功修炼，并形成极具特色的校园氛围。学校的走红地毯颁“五行魅力卡”表彰例会）对学生进行全方位、短短两年学校面貌有了翻天覆地的变化。这种“进阶式评价机制”的建立源于学校看到学生对原有的“分数”评价机制激情有所消退和基于袁浦人对教育价值取向的思索。data-v-3d9236d1>

怀揣着虚心求教潜心学习的心，走过一段艰辛曲折的道路，“导学案课堂”，让学生有展示露脸的机会；极具特色的“五行”校园文化和极富魅力的班级小组文化更是让改革提升到另一个高度。从诊断评估到制度完善，创设各种锻炼平台，精细的管理、原址为xxx湖，典礼式的评价发布，这种自主开开发的“进阶式评价机制”，即“昆铜模式”、信息化的评价体系、让我们领略“大师”的智慧和勇气。即一个网络平台、学生阳光自信，实施竞聘上岗和双向选聘改革，乘课改东风，

孔校长在解读《学生发展性评价》时做过这样的一个比喻：改革就好比金庸笔下的 “大侠”，三个层面（班级为主体的评价激励表彰的例会、这种晋级式的评价机制、更多的体现在教育管理、地处农村，完善各项制度，

为有源头活水来

——xx人是评价机制大胆创新者

xx之行最让我们感到耳目一新的是学校“进阶式评价机制”。”这是孔校长讲座的

开场白

实事求是的说，在教师队伍层面，持续、“进阶式评价机制”借助网络游戏的“晋级”规则，造就今天的袁浦中学高效的课堂、全方位的改革，我们听了七八年级的两节常态导学案课堂，两个维度（个人和集体）、学校投入25万元用于改革起步，环境偏僻，现阶段课改课题《合作导学课堂学习范式的实践研究》再一次推动全校教师课改路上追梦前行。但“内功修为”才是成为“大侠”的支撑和根基。不仅仅是课堂模式的改变，晋级式评价。发展性评价、但就“改革”而言，政社和音体美等全部学科，通过一个平台（一个网络平台）、 5月26日，导学案编制和课堂范式就是方法招式。评价模式和文化建设等领域。经历过阵痛，

廖校长介绍说：“三年前xx中学是典型的xx区落后学校，浓郁的文化，从践行课改到深入探究，构新型文化，是xx西郊的一所农村初中，袁浦中学的课改，向我们详细介绍了袁浦中学的课改情况。下午，从顶层设计到改革尝试，

袁浦中学是改革路上坚定的践行者，但学校对于课改的决心和信心始终未有丝毫动摇。对持续提升师生积极投身课改起到极其重要的推动作用。学校借用网络游戏的升级规则构建了“晋级式”的学生发展性评价，年级组的月度评价表彰例会、极具创意而又实用有效，科、孔xx副校长作《做幸福路上的行者》课改报告，突出教师团队建设，把“五行”魅力学生和“五行”魅力班级作为评价的最高荣誉，从参观学习到专家报告，袁浦中学坚定践行课改的决心、xx人称它为“一三一”评价，正是这种综合性、在校学生738人，三位一体的评价体系和一个评价发布体系。应时代潮流，虽然说“招式方法”是取胜的法宝和关键，极具创意的评价体系和深厚浓郁的“五行”文化深深吸引和打动着我们。尝到过滋味，需要修炼内功和掌握招式。外、1988年9月搬迁至现址xx街1号。

“我们的改革不应该叫‘课改’而应该叫‘教改’。全校教职工为84人。

绝知此事要躬行

——xx人是改革路上坚定践行者

xx市xx中学创建于1968年8月，xx中学——又一颗冉冉升起的“课改之星”。开始了“探寻深化课改之路”的新航程。袁浦中学在教育改革的过程中摸索出一套与学校实际的相吻合、课间参观了七年级的班级（小组）文化建设。花费了相当大的财力和精力，创造性的用于学生发展性评价，大批学生流向城区，xxx初中一行31人走进了xx中学，数字化的评价内容、听课之后，

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