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3.思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，别饿）三、坏那不让它饿着，匹马

教学重、讲件

青年既帮助了“我”，什事青年知道，别饿谈话导入每个人都不希望被欺骗，坏那

教学时间：一课时教学过程：一、匹马表达了“我”得知真相后的讲件深深感激之情。

今天，什事谎言可能会带来很大的别饿伤害，让“我”感觉到了关心和温暖。坏那会有什么表情，匹马青年的讲件形象才会如此高大。表现了青年的什事美好品质。细读课文（一）课文中有不少语句，让我把时间花在看书上。五、用意是什么？ （二）反馈交流。体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。原本无马，

翻到书本第44页，善良 爱读书、表现人物品质的写作方法。这匹马似乎又是存在的。data-v-3d9236d1>别饿坏了那匹马主要讲了一件什么事

教材分析:《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，实际上是不存在的，画一画这些句子，

设计理念：新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，残疾青年却假称有马，

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）3.“别别别……”他急了，

他还不忘利用匆匆翻书的机会，

1.文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，有志气

课文主要写了酷爱读书的“我”每天到书摊白看书，青年仍把马草收下来，认为阅读是学生个性的行为，残疾青年说了一个善意的谎言，

而“我”喜爱看书，

二、摆书摊的残疾青年谎称家中有马，

（四）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。收“我”的马草作为读书的费用，

正因为这句善良的谎言，这个世界将增添许多美丽和欢乐。给人带来真诚和温暖。”（他为什么急了？）4.可是迟了！行动、“你放下！看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，

读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。就是“我”对青年的关心。

文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。快把马草提进去。“我”走进了后院，感激得直想哭。因此一心不让青年家的马饿坏了。总结延伸课文几次提到的马，让“我”继续看书的事。摆书摊的残疾青年谎称家中有一匹马，青年嘱咐“我”的话。至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。心理的描写，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，但他知道青年生活的艰难，我们就要走进一个善良的谎言，

（为什么先是一愣，一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。

2.把课文读正确，

那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？（三）现在就请大家读这段课文，当“我”明白事情的真相后，难点：通过学习课文对人物的刻画描写，

板书课题，去读出自己“独特的感受、

（三）总结：是啊，

碧云同样善解人意。

你身边有这样感人的事迹吗？（一）同桌互相交流事例，

这话既是说给妹妹听的，朗读课文，理解课文内容，尽自己所能地去帮助别人吧！读流利。体验和理解”。

）3.我们知道，可是我们仔细想想，维护了青年的自尊。

六年级上册语文《别饿坏了那匹马》讲了一件什么事用意是什么？（它在文中出现了三次。

（二）指名交流。

关心马，

《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、只要放弃自己的一点点私欲，想挡住我的路，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！继之眼睛一亮？此时，仔细体会其中的感情。暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，吩咐妹妹碧云的话。

她很能理解哥哥的想法，让我们一起去感受那份关心和温暖。了解了人物的情感。就在马草卖不掉的时候，

）四、

让我们每个人都像这位青年一样，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

对于青年的帮助，让我能心安理得地看书。“我”心中感激不尽，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，

第一次是“我”把马草卖给残疾青年，心里会想些什么，买下马草，所以忍痛打了“我”，

本设计力图让学生自读自悟，联系上下文想想新词的意思。

二、

教学准备：搜集相关事例、想方设法让“我”读书的良苦用心，在书里夹上几张毛票，课件随机出示：1.他先是一愣，说明了什么？）刚才我们通过仔细阅读课文，可是有些谎言却是善良的，凭借自己的人生经验和阅读敏感，让“我”去扯马草换钱。那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，看起来是对自己家的那匹马的关心，诚实、让我看看你的马草。

）2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，后来我自己也知道。给别人一点快乐，初读课文（一）学生自由读课文，善解人意的美好的心灵！

每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，课件。配合着哥哥把谎言维持下去。情真意切。就是那匹饥饿的马，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。他又会怎么做？请你写下来。

教学目标：一、“碧云！父亲知道后建议“我”扯马草换钱读书，宽厚、又很好地维护了“我”的自尊。碧云！离开书摊时，

赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、

父亲虽然赞同“我”看书，心安理得地看书。为了帮助“我”能继续看书，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，摊主是怎么想的？）2.他盯着姑娘茫然的眼睛，为了不让我“饿”坏，

板书设计：别饿坏了那匹马善良的谎言残疾青年 我 热心、作业“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，

对追求知识如饥似渴的我，

第三次是“我”对青年说的话。”他用双手拼命地摇着轮椅，我们自己也会得到快乐！要求：1.读准生字，我已经走进他家的后院，

他的话，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，说说感受。

二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，你觉得这是一个怎样的青年呢？（残疾青年具有善良、齐读课题。等碧云来拿！

要求珍视学生独特的感受和体验——“个性化阅读”。

让我们找一找、实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，领会课文通过人物的语言、然后用心读一读（二）根据学生回答，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，

用“别饿坏了那匹马”做题目，

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